Mostrando entradas con la etiqueta #Competencias #Digitalización #Competenciasdigitales #Formación #Desarrollo #Aprendizaje. Mostrar todas las entradas
Mostrando entradas con la etiqueta #Competencias #Digitalización #Competenciasdigitales #Formación #Desarrollo #Aprendizaje. Mostrar todas las entradas

jueves, 25 de abril de 2019

Influencia: un modelo para conseguir "influir" en mis colaboradores y compañer@s


El modelo por antonomasia de influencia es el que, en mi opinión, explican Petty y Cacioppo (1986) en su artículo, Central and peripheral routes to persuasion: An individual difference perspective

En él postulan dos rutas de procesamiento de la información; central y periférica. Extremos de una misma línea, que nos indican la probabilidad con la que una persona va a interiorizar lo que percibe a través de un tipo de procesamiento de la información u otro.

En nuestro caso, la idea es compartir la siguiente imagen que creo explica, de forma conveniente, la forma en la que podríamos “influir” en los demás de una manera efectiva y exitosa:

Este modelo lo que nos viene a decir es que si el mensaje que estamos trasladando (o pretendiendo trasladar) es relevante para el receptor y además él se siente capaz de procesarlo, podremos afirmar que existen mayores probabilidades de procesarlo de una manera profunda (que si la respuesta a cualquiera de las anteriores preguntas fuese negativa).

Esto quiere decir que, si necesitamos que alguien cambie de actitud en su puesto de trabajo, deberíamos conseguir que procesara centralmente (de forma profunda) los argumentos y contenidos que le estoy trasladando, para que consigamos que lo interiorice y por tanto presente comportamientos alineados con la actitud esperada. Y no cualquier tipo de comportamientos, sino aquellos que predecirán la conducta futura de esa persona. Estos comportamientos se mostrarán sostenibles y duraderos a lo largo del tiempo.

Si hiciésemos un ejercicio sencillo veríamos como la publicidad pretende que procesemos su mensaje por la ruta periférica, puesto que es aquella en la que pueden producirse comportamientos a muy corto plazo (p.e. comprar algo) pero que no predicen un comportamiento a largo.

Y aunque es una paradoja, es ciertamente relevante puesto que gracias a ese planteamiento se centran en elementos de “formato” elaborando contenidos poco o nada poderosos (dado que el relato es muy endeble) que se someten (si la respuesta a las preguntas sobre relevancia y capacidad son afirmativas) al escrutinio de mi experiencia previa.

Cuando esto pasa, los seres humanos tendemos, generalmente, como consumidores a sostener mis decisiones o mis conocimientos previos; es decir, si creo que el detergente Ariel es mejor que Dixan, y además lo he usado durante un largo tiempo, con un argumento simple y concreto, comunicado en un anuncio, es altamente improbable que cambie mi actitud y mis comportamientos, comprando Dixan. Lo que haré será acordarme del aspecto del chico del anuncio, los colores, o la música, pero no cambiaré mi hábito de compra (es decir, seguiré comprando Ariel y recordaré el formato del anuncio como algo curioso o positivo (procesamiento periférico).

Ahora bien, si los argumentos son sólidos y efectivamente, una vez contrastados por mi (con mis experiencias y aprendizajes previos) refutan lo que pensaba, entonces habremos conseguido “influir” y cambiar de actitud, de esquema cognitivo, y por tanto podremos decir que esa persona presentará, a futuro, comportamientos distintos (p.e. un nuevo hábito de compra) sostenibles y duraderos (procesamiento central).

Este esquema de influencia, en mi opinión, es aplicable en cualquier situación en la que la comunicación tenga por objetivo “influir” en los demás y generar comportamientos alineados con mi objetivo.

¿Alguna vez os habéis planteado qué tipo de influencia ejercéis en los demás?
¿Qué consecuencias prácticas tiene todo esto?
¿Cómo podríamos aplicarlo en nuestro día a día?

lunes, 10 de septiembre de 2018

OPLE: una nueva forma de enseñar y aprender

Madrid, 10 de Septiembre.

Se acaba el verano. Día soleado. Llevamos varias jornadas en las que las nubes y las temperaturas se asemejan más a finales de Octubre, principios de Noviembre, que a un final del verano cálido y confortable.

Aún así, parece que el pulso de la ciudad y del mundo se entona con la entrada en vigor de las jornadas diarias de trabajo, escuela y responsabilidades. La verdad es que se echa de menos disponer de más tiempo para seguir haciendo cosas... pero la vida que tenemos es así y hay que aprovechar cada minuto de nuestro existencia, porque cabe recordar que el tiempo, nunca se recupera.

El propósito de esta entrada es el de compartir una experiencia que ha tenido lugar desde hace algunos meses, bastantes, en lo referente al desarrollo de nuevas estrategias de formación y desarrollo.

Quisiera compartir con vosotros/as los resultados y conclusiones de un trabajo que he realizado para un colectivo en el que he preparado un OPLE.

Como sabéis, un OPLE es un entorno personal de aprendizaje organizacional, en el que o desde el cual mostramos a los alumnos un camino a recorrer que incluye multitud de recursos y materiales, enlaces, páginas, blogs, etc, que les capacitará para resolver los distintos "retos" de aprendizaje que les vayáis proponiendo.

Es un entorno virtual, organizado, a través del cual el participante decide cuáles son los recursos que va a utilizar, de qué modo, con qué objetivo y sobre todo para solucionar aquellas cuestiones, retos o juegos que les vayamos proponiendo. 

Este planteamiento deja en manos del alumno, asistido por el dinamizador de aprendizaje, los contenidos a interiorizar, las herramientas a utilizar, e incluso, las fuentes de las que "beber". El dinamizador pone a disposición los recursos mínimos a través de los cuales, cada participante podría resolver los distintos "retos" que se planteen. 

Esos retos no son otra cosa que aquellas actividades o proyectos que les planteemos al inicio del itinerario formativo y que tendrán que resolver según vayan avanzando en su descubrimiento e interiorización del contenido. 

En esa linea he trabajado el OPLE que a continuación analizo de forma crítica.

OPLE

El entorno que programé constaba de un proyecto final, al que se llegaba superando una serie de actividades (que tenían que ver con dicho proyecto). 

Para la superación satisfactoria de esas actividades o retos, el participante debía acceder al OPLE y navegar a través de los diversos contenidos y recursos que les proponíamos, teniendo presente que desde la dinamización del itinerario se les iba suministrando nuevos recursos en función de las necesidades (siempre a través del OPLE (que se diseñó en Symbaloo).

Un primer análisis derivado de este planteamiento me ha hecho ver que no es tan importante el contenido y los recursos (que a primera vista es en lo que todos nos centraríamos) sino el diseño y planeamiento de las actividades entorno al proyecto central. Esta parte, a mi modo de ver, es la más importante de un OPLE. No hay otra similar.

Además, existe una tercera tarea que a priori no se le presta atención que tiene que ver con la comunicación y programación del impacto del itinerario. Esto es clave, porque en mi opinión se debería tener muy presente la posibilidad de: trabajar en real o diseñar una historia que "sumerja" a nuestros participantes en una vivencia activa e interesante (incluso impregnando el proyecto de esta historia (o que forme parte de ella)) aunque sea inventada.

Conclusiones

Voy a compartir con todos vosotros, las conclusiones a las que he llegado, desarrollando un DAFO de la experiencia obtenida en el diseño y dinamización de este itinerario.

Debilidades:
  • Los alumnos disponían de muy poco tiempo para desarrollar las tareas programadas
  • Ausencia de sesiones presenciales
  • El proyecto planteado pudo quedar eclipsado por las actividades intermedias
  • Desorientación; enfocada en los alumnos puesto que al principio no veían claro que significaba disponer de la autonomía necesaria para desarrollar su aprendizaje (estaban acostumbrados a que se pautara a través de una píldora online, el curso completo sin más recursos que los que allí pudieran aparecer)
  • Problemas de acceso externo a determinadas aplicaciones desde el entorno organizativo
  • No se cerró el itinerario con un plan de acción para implementar el proyecto realizado por los participantes

Fortalezas:
  • Adaptabilidad; se generaron distintos escenarios y nuevas actividades para acomodar, en la medida de los posible, el itinerario formativo y su diseño inicial a las necesidades de tiempo manifestadas por los alumnos, así como a otras incidencias que fueron surgiendo a lo largo del tiempo
  • Contenidos: la parte conceptual y de herramientas de este itinerario, consideramos que ha supuesto un avance para todos los alumnos
  • PLE: una organización en la que el protagonismo de su aprendizaje la tiene el propio alumno genera más motivación e implicación
  • Aprendizaje centrado en un proyecto; ha aportado el saber hacer, el como hacer y el hacer hacer, que son, en nuestra opinión, las principales claves de la interiorización de contenidos
  • Utilidad: ha sido una formación útil, tanto para el formador / tutor como para los alumnos, puesto que todos ellos han descubierto nuevas herramientas, formas de hacer y han aprendido “sobre la marcha” las habilidades necesarias para “estar” conectados en un entorno virtual de aprendizaje
  • Crecimiento: es un itinerario formativo de carácter abierto, puesto que mantiene diversos espacios que podrían seguir alimentándose en el futuro, creando comunidad (Grupo en Facebook)
Espero haya sido de vuestro interés.
Salu2¡¡
Jesús.

Vistas de página en total